一、何为教学模式？

我的理解：教学模式就是比较稳定的、有较为普遍适用性的教学流程设计。也即是说这样一个教学流程设计，可以供一系列教学活动使用。比如：

识字教学模式

情境导入、引出主题。

教师领读、声势加入，情境再现、角色定位，教师诵读、听音辩音。

领读定位、建构语音，变换节奏、语感特训，声势加入、熟读口诀，

音形对应、单字识读。

结束课堂、赏识表扬。

一组字可以用这样的模式，其它的字也可以用同样的模式，体现模式的稳定性和普适性。

那么，为什么要设计教学模式？教学模式的意义和价值有哪些呢？

1理论操作化

凡是教育教学活动，都是在一定的思想理论指导下展开的。虽然这种思想理论的指导，可以呈现明朗和隐蔽、有意和无意的区别，但他无可避免地受思想理论的支配。鹤立的教育思想建立在对幼儿、儿童生理、心理特点充分了解的基础上，认为：幼儿、儿童有活动性、游戏性、主体性、合作性、创造性、体验性等特点。就利用教学流程的设计把这些理论思想凝结其中。比如：上述教学模式中，第五个环节是“变换节奏、语感特训”，强调变换不同的节奏来识字。就是将幼儿、儿童的活动性特点用具体的实操环节加以体现。

2.方法环节化

很多时候，我们也接触到一些方法，但往往有一种感觉：这些方法实施笼统，让操作者老虎吃天，无从下手。于是只能是：“仁者见仁智者见智”，操作者按自己的理解和认识水平加以演绎。而相当一部分人，由于畏难情绪释然，便选择了放弃。

因为发现了这个问题，所以将方法进一步具体化、环节化，增加了可操作性。

3.教学规范化

在管理当中，有一个理论，叫“木桶理论”。说的是一个木桶中，能盛多少水，由最低的那块板决定，而我们追求的则是通过管理使最低的那块板得以增高，保证木桶里的水盛的最多！教学模式就是利用这种稳定的设计流程，提高教师的整体水平，减少教学的随意性，产生规范性。

我们经常羡慕那些优秀的教师，同时更加羡慕有幸跟随这些优秀教师的学生，他们真是幸运儿！由于很偶然的走进这位教师的光环，所以他们便也得到了那不容多得的良好教育！我们发现没有？这是一种偶然，而且拥有这种偶然机会的学生，总是少数。如何使这种偶然变成必然呢？虽然教师个体的差异仍然会产生很大的作用，但有一个底限：只要按照这样的教学模式来操作，争取人人都能达到底限，让每一个孩子都能接受几近公平的教育，让一个学校的教育教学能够得到相对均衡的发展。

4.路径明晰化

请问：假如您是一位师范院校的毕业生，您第一天走进教室，准备怎样上好您的第一堂课？我想很多人十分模糊，很多人有经过相当长时间的摸索，才能跨越这一关！那么在这个阶段，作为教师者，压力很大、烦恼很多，而作为学生呢？可以想象他们将度过怎样的日子？也许您会说：“作为师范院校的毕业生，可以通过教育见习、实习解决这个问题”。

的确，有了见习、实习的过程，初为人师者，多少找到了一点感觉。但是，他们还处在教育的模仿期，而他们模仿的教学活动，真的可以作为典范吗?回答是否定的。

特别是现在大多数课堂教学，还是相对陈旧、落后的，不模仿还好，一模仿成了一种定势。对新的教育教学理念、思想，不仅很难认同，更难以用自己的行为来体现。

因此，一个先进的教育教学思想，要靠具体化的教学模式来反映。而一个教师，只要按照这个教学模式的步骤逐一展开。方法的内涵就可以得到释放。让我们的老师们少走很多弯路、少花费很多时间，有了明确的方向。甚至有了各个阶段的目标。

二、怎样开发、使用教学模式呢？

现在的所有教学活动，都强调教学模式。而各个层次的教学模式，都有一个产生、发展的过程。但随着个别教学向集体教学转化，教学工作要有更多的人来承担。这些年轻教师便出现了：随意性很强、路径不清，因此严重影响了教学效果。如何解决这个问题呢？

就想到了用比较稳定的教学模式来规范大家的行为！